V roce 2007 navrhl turecký matematik Ali Nesin nekonvenční řešení dlouhodobého problému ve vzdělávání: studenti si místo kritického myšlení zapamatují vzorce. Jeho odpověď? Nesina Mathematics Village je samostatný vzdělávací prostor v západním Turecku navržený tak, aby rozvíjel hluboké porozumění prostřednictvím ponoření a společného života.
Problém tradičního matematického vzdělávání
Nesin si všiml, že i nejlepší studenti z nejprestižnějších tureckých škol bojují se základním matematickým myšlením. Místo toho, aby se aktivně zabývali tématem, spoléhají na memorování nazpaměť, což je systémový problém, který brání skutečnému porozumění. Jak se Nesin domníval, jádro problému spočívá v nedostatku kritického myšlení v systému, kde jsou výsledky testů upřednostňovány před skutečným porozuměním.
Vesnice jako učební prostředí
Nesina Mathematics Village je záměrně izolovaná a zasazená mezi přírodní prvky, jako jsou stromy, vinná réva a kamenné budovy. Fotograf Piero Castellano, který vesnici nedávno zdokumentoval, vysvětluje, že toto místo bylo pečlivě promyšleno. Nesin věřil, že minimalizace vnějších rušivých vlivů a podpora spolupráce pomůže studentům plně se ponořit do matematiky.
V obci nejsou žádné zkoušky. Místo toho je učení integrováno s každodenními povinnostmi, aby se podpořila odpovědnost a spolupráce. Tento přístup je v ostrém kontrastu s tlakovou atmosférou v tradičních školách.
Filozofie, která si zaslouží uznání
V roce 2018 Nesin obdržel cenu Lilavati od Mezinárodní matematické unie, uznání jeho inovativních metod výuky. Ve své děkovné řeči se zaměřil na nejradostnější okamžiky ve vesnici: sledoval, jak studenti konečně přemýšlejí sami za sebe.
„Toto místo je trochu utopické, působí jako jeho vlastní svět,“ říká Castellano.
Vesnice Nesina není jen o výuce matematiky, ale o kultivaci způsobu myšlení. Odstraněním tradičních tlaků a přijetím hlubšího a více kolaborativního přístupu ukazuje, že hluboké učení ne vždy sídlí ve třídách, ale může prosperovat v nekonvenčních prostorách. Úspěch tohoto přístupu podtrhuje potřebu přehodnotit způsob, jakým se matematika (a vzdělávání obecně) vyučuje, aby se zajistilo, že se pojmy naučí spíše než jen memorování.
