У 2007 році турецький математик Алі Несін запропонував нетрадиційне вирішення давньої проблеми в освіті: учні запам’ятовують формули замість того, щоб критично мислити. Його відповідь? Nesina Mathematics Village — це самостійний навчальний простір у західній Туреччині, створений для розвитку глибокого розуміння через занурення та спільне життя.
Проблема традиційної математичної освіти
Несін зауважив, що навіть найкращі учні найпрестижніших шкіл Туреччини мають проблеми з фундаментальним математичним мисленням. Замість того, щоб активно займатися предметом, вони покладаються на запам’ятовування, системну проблему, яка перешкоджає справжньому розумінню. Як вважав Несін, суть проблеми полягає у відсутності критичного мислення в системі, де результати тестів пріоритетні над реальним розумінням.
Село як середовище навчання
Математичне село Несіна навмисно ізольоване й розташоване серед природних елементів, таких як дерева, виноградні лози та кам’яні будівлі. Фотограф П’єро Кастеллано, який нещодавно задокументував село, пояснює, що це місце було ретельно продумано. Несін вважав, що мінімізація зовнішніх відволікаючих факторів і заохочення співпраці допоможуть учням повністю зануритися в математику.
У селі екзаменів немає. Натомість навчання поєднується зі щоденними обов’язками для сприяння відповідальності та співпраці. Цей підхід різко контрастує з напруженою атмосферою в традиційних школах.
Філософія, яка заслуговує на визнання
У 2018 році Несін отримав премію Лілаваті від Міжнародного математичного союзу, визнання його інноваційних методів навчання. У своїй вітальній промові він зупинився на найрадісніших моментах у селі: спостерігати, як учні нарешті замислилися.
«Це місце трохи утопічне; воно ніби окремий світ», — каже Кастеллано.
Nesina Village – це не лише навчання математики, це формування способу мислення. Позбавляючись від традиційного тиску та застосовуючи глибший, більш спільний підхід, це показує, що глибоке навчання не завжди відбувається в класах, але може процвітати в нетрадиційних просторах. Успіх цього підходу підкреслює необхідність переосмислення того, як викладають математику (і освіту в цілому), щоб гарантувати, що поняття вивчаються, а не просто запам’ятовуються.
