В 2007 году турецкий математик Али Несин предложил нетрадиционное решение давней проблемы в образовании: студенты заучивают формулы вместо того, чтобы мыслить критически. Его ответ? Деревня Математики Несина — обособленное учебное пространство на западе Турции, призванное развивать глубокое понимание посредством погружения и совместного проживания.
Проблема Традиционного Математического Образования
Несин заметил, что даже лучшие ученики из самых престижных школ Турции испытывают трудности с фундаментальным математическим мышлением. Вместо активного взаимодействия с предметом они полагаются на механическое запоминание, системную проблему, которая подавляет истинное понимание. Как считал Несин, суть проблемы заключается в недостатке критического мышления в системе, где приоритет отдается результатам тестов, а не реальному пониманию.
Деревня как Учебная Среда
Деревня Математики Несина намеренно изолирована и расположена среди природных элементов, таких как деревья, лианы и каменные постройки. Фотограф Пьеро Кастеллано, который недавно задокументировал деревню, объясняет, что такое расположение было тщательно продумано. Несин верил, что минимизация внешних отвлекающих факторов и поощрение совместной жизни помогут студентам полностью погрузиться в математику.
В деревне нет экзаменов. Вместо этого обучение интегрировано с повседневными обязанностями, что способствует развитию ответственности и сотрудничества. Такой подход резко контрастирует с атмосферой давления в традиционных школах.
Философия, Заслужившая Признание
В 2018 году Несин получил премию Лилавати от Международного математического союза, признание его инновационных методов обучения. В своей благодарственной речи он сосредоточился на самых радостных моментах в деревне: наблюдении за тем, как студенты наконец-то думают самостоятельно.
«Это место немного утопично; кажется, что это отдельный мир», — говорит Кастеллано.
Деревня Несина — это не просто обучение математике, это воспитание образа мышления. Лишаясь традиционного давления и принимая более глубокий и совместный подход, он показывает, что глубокое обучение не всегда находится в классах, а может процветать в нестандартных местах. Успех этого подхода подчеркивает необходимость переосмысления того, как преподается математика (и образование в целом), чтобы обеспечить усвоение концепций, а не просто их заучивание.
